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各轄市（區(qū)）教育（教育文體、社會(huì)事業(yè)）局、民政局、衛(wèi)計(jì)局、殘聯(lián)：
為貫徹《殘疾人教育條例》，落實(shí)國(guó)家、省、市《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》要求，現(xiàn)就建立常州市特殊教育指導(dǎo)中心制度通知如下。
一、市特殊教育指導(dǎo)中心組成人員
市特殊教育指導(dǎo)中心主任：
市教育局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)
市特殊教育指導(dǎo)中心副主任：
市教育局高職處處長(zhǎng)
市殘聯(lián)教育就業(yè)處處長(zhǎng)
市民政局社會(huì)事務(wù)處處長(zhǎng)
市衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政處處長(zhǎng)
市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)
常州市中吳實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)
市特殊教育指導(dǎo)中心成員：
市教育局基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)
市教育局職業(yè)教育處副處長(zhǎng)
市衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)政處副處長(zhǎng)
市民政局社會(huì)事業(yè)處副處長(zhǎng)
市殘聯(lián)教育就業(yè)處科員
市教育科學(xué)研究院特教教研員
市特殊教育指導(dǎo)中心辦公室設(shè)在市中吳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)兼任辦公室主任。市中吳實(shí)驗(yàn)學(xué)校聘用專(zhuān)兼職人員負(fù)責(zé)市特殊教育指導(dǎo)中心日常工作。
二、市特殊教育指導(dǎo)中心工作職責(zé)
市特殊教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)市特殊教育聯(lián)席會(huì)議精神，具體實(shí)施跨部門(mén)統(tǒng)籌事項(xiàng)，研究制訂切實(shí)可行的協(xié)同創(chuàng)新政策，實(shí)現(xiàn)特殊教育的全過(guò)程、專(zhuān)業(yè)化管理，指導(dǎo)轄市（區(qū)）做好特殊教育工作。具體職責(zé)包括：
（一）落實(shí)當(dāng)?shù)靥亟搪?lián)席會(huì)議部署。按照當(dāng)?shù)靥厥饨逃?lián)席會(huì)議要求，制訂相關(guān)政策并具體實(shí)施。接受聯(lián)席會(huì)議委托，完成特殊教育發(fā)展各類(lèi)政策制訂、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)、過(guò)程指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)估、專(zhuān)業(yè)研究等任務(wù)。
（二）協(xié)助制訂區(qū)域特教資源規(guī)劃。根據(jù)區(qū)域內(nèi)特殊兒童的年齡、殘障類(lèi)別、居住地等分布情況，協(xié)助當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)制訂區(qū)域特殊教育發(fā)展規(guī)劃。學(xué)前與義務(wù)教育階段以鎮(zhèn)（街道）為布局單位，高中階段教育以縣區(qū)為布局單位。30萬(wàn)以上常住人口地區(qū)至少建設(shè)一所獨(dú)立設(shè)置的特殊教育學(xué)校；在普通幼兒園、小學(xué)、初中、中等職業(yè)學(xué)校等分別設(shè)置若干融合教育資源中心；在融合教育資源中心不能覆蓋的地區(qū)，根據(jù)需要靈活設(shè)置融合教育資源教室。
（三）指導(dǎo)建設(shè)融合教育資源中心。指導(dǎo)每個(gè)鎮(zhèn)、街道依托普通學(xué)校建設(shè)學(xué)前融合教育資源中心、小學(xué)融合教育資源中心、初中融合教育資源中心至少各一個(gè)，依托中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)一個(gè)職業(yè)教育融合資源中心。指導(dǎo)普通學(xué)校通過(guò)配備專(zhuān)職特教教師、設(shè)置特教班、配建資源教室、改造無(wú)障礙環(huán)境、創(chuàng)設(shè)生活化教育環(huán)境等方式，建設(shè)適合特殊兒童學(xué)習(xí)發(fā)展需求的融合教育資源中心。
（四）組織實(shí)施教育診斷與評(píng)估。在市特殊教育聯(lián)席會(huì)議和特殊教育專(zhuān)家委員會(huì)指導(dǎo)下，組建由教育、醫(yī)療、心理、康復(fù)、社會(huì)工作、家長(zhǎng)、志愿者等方面專(zhuān)家組成的特殊教育專(zhuān)家資源庫(kù)。結(jié)合殘疾鑒定委員會(huì)相關(guān)工作，對(duì)區(qū)域內(nèi)適齡特殊兒童少年的身體狀況、接受教育的能力和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的能力進(jìn)行評(píng)估，提出教育安置、轉(zhuǎn)銜建議。指導(dǎo)學(xué)校做好特殊學(xué)生多元化評(píng)價(jià)工作，將學(xué)生階段性發(fā)展情況納入各學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中。
（五）普通學(xué)校個(gè)別化教育指導(dǎo)。依據(jù)國(guó)家普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各融合教育資源中心制訂滿(mǎn)足特殊學(xué)生需求的個(gè)別化教育方案，提供過(guò)程性教育評(píng)估與課程調(diào)適建議，實(shí)施適宜的教育服務(wù)。協(xié)調(diào)衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門(mén)資源，為特殊需要學(xué)生提供康復(fù)服務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭康復(fù)訓(xùn)練。指導(dǎo)初高中學(xué)校制訂實(shí)施特殊學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)職業(yè)技能教育。協(xié)助殘疾人之家、指導(dǎo)普通中小學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育階段送教（康）上門(mén)工作。依托巡回指導(dǎo)教師構(gòu)建特殊教育教研員團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體審議提高個(gè)別化教育指導(dǎo)和服務(wù)能力。
（六）區(qū)域特殊教育評(píng)估與管理。制定特殊教育工作管理辦法，視導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各普通學(xué)校及特殊教育機(jī)構(gòu)的融合教育、送教上門(mén)等工作，并將視導(dǎo)結(jié)果納入教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的年度綜合考評(píng)。會(huì)同民政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門(mén)，全面掌握本行政區(qū)域內(nèi)適齡殘疾兒童、少年的數(shù)量和殘疾情況，實(shí)現(xiàn)職能部門(mén)間數(shù)據(jù)對(duì)接共享。搜集管理本地區(qū)特殊教育信息、資源，為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢(xún)、遠(yuǎn)程教育等專(zhuān)業(yè)支持。
（七）特殊教育研究與師資培訓(xùn)。聯(lián)合專(zhuān)業(yè)力量開(kāi)展特殊教育教學(xué)研究，探索解決特殊教育實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，為普通學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)支持，為教育行政部門(mén)提供決策建議。研究特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，組織開(kāi)展系統(tǒng)性全員培訓(xùn)、特教教師培訓(xùn)、管理人員培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)特殊教育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)。
（八）負(fù)責(zé)指導(dǎo)市（縣）、區(qū)各特殊教育指導(dǎo)中心的業(yè)務(wù)工作。
三、建立市（縣）、區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心
各轄市（區(qū)）均應(yīng)依托特殊教育學(xué)校建立特殊教育指導(dǎo)中心，通過(guò)增配專(zhuān)職人員、共享資源、購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)等方式，指導(dǎo)、服務(wù)當(dāng)?shù)靥厥饨逃l(fā)展。沒(méi)有特殊教育學(xué)校的地區(qū)，應(yīng)依托普通學(xué)校建設(shè)特殊教育指導(dǎo)中心。按照本文中“二、市特殊教育指導(dǎo)中心工作職責(zé)”的要求，結(jié)合本地實(shí)際，制訂當(dāng)?shù)靥亟讨笇?dǎo)中心工作職責(zé)。請(qǐng)各轄市（區(qū)）教育行政部門(mén)將本地區(qū)制度文本紙質(zhì)稿與電子稿于2018年5月30日前報(bào)送至常州市教育局基礎(chǔ)教育處。聯(lián)系人：王耀民，電子郵箱：sjyjylc@qq.com。
常州市教育局 常州市民政局
常州市衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì) 常州市殘疾人聯(lián)合會(huì)
2018年4月17日
（此件公開(kāi)發(fā)布）
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