常教基〔2009〕22號
各轄市、區(qū)教育局（教育文體局、社會(huì)事業(yè)局），局屬各單位及有關(guān)學(xué)校：
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，引導(dǎo)學(xué)校積極構(gòu)建符合本校發(fā)展實(shí)際的課程體系，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《學(xué)校課程管理指南》有關(guān)精神，現(xiàn)就推進(jìn)我市學(xué)校課程體系建設(shè)提出如下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)教師進(jìn)一步確立課程意識，增強(qiáng)課程理解、規(guī)劃、開發(fā)與執(zhí)行的能力；促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建合理的課程體系，加大課程設(shè)置的靈活性，增強(qiáng)課程與教學(xué)的選擇性，彰顯學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的特色。
二、總體目標(biāo)
通過3至5年的探索、研究和總結(jié)，各類學(xué)校初步形成具有時(shí)代特色、地方特色、學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)校課程體系，并逐步建立科學(xué)合理的課程開發(fā)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制和評價(jià)機(jī)制。
三、實(shí)施原則
（一）規(guī)范性原則。根據(jù)教育部和江蘇省教育廳要求，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開足開齊課程，尤其不能忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)和音體美等課程的開設(shè)，同時(shí)要科學(xué)合理地開發(fā)與實(shí)施校本課程。
（二）主體性原則。充分發(fā)揮教師的主體作用，調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步增強(qiáng)教師的課程理解、規(guī)劃、開發(fā)和執(zhí)行能力；學(xué)校支持教師依據(jù)課程特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需求制定課程發(fā)展綱要，構(gòu)建課程評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)課程實(shí)施過程中的自我反思、自我完善、自我發(fā)展能力。
（三）差異性原則。充分重視不同類型學(xué)校的差異性和多樣性，切實(shí)做到因地制宜、因校而異。如四星級高中和義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多門類的校本課程，切實(shí)加大課程統(tǒng)整力度；三星級高中和義務(wù)教育階段一般學(xué)校在規(guī)范執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分研究國家課程的校本化實(shí)施工作。
（四）生成性原則。學(xué)校課程建設(shè)體系建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，必須本著“在創(chuàng)新中求發(fā)展”、“在實(shí)踐中創(chuàng)特色”的精神，系統(tǒng)建構(gòu)課程體系，分階段確定實(shí)施課程發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真思考不同課程之間、同一課程不同模塊之間、同一模塊不同內(nèi)容之間的整合問題，在實(shí)踐中建構(gòu)符合學(xué)校實(shí)際的課程體系。
四、基本思路
學(xué)校根據(jù)各自發(fā)展實(shí)際，整體設(shè)計(jì)課程方案，加大課程統(tǒng)整力度，逐步形成“專題突破”、“系列整合”、“形成體系”循序漸進(jìn)的課程開發(fā)格局。
（一）專題突破。在課程體系建設(shè)的起步階段，以專題形式梳理、整合學(xué)校比較成熟的教育教學(xué)活動(dòng)，對這些活動(dòng)提出“課程化”要求，逐漸將之“課程化”，逐步形成若干個(gè)“課程包”。
（二）系列整合。在學(xué)?；顒?dòng)逐漸“課程化”之后，以讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)為目標(biāo)，選擇一定的主線或系列構(gòu)成方法對學(xué)校所有課程進(jìn)行再次整合。如以學(xué)生興趣為主線，以社會(huì)熱點(diǎn)為主線，以生活情境為主線等；如采取“學(xué)科中心”、“學(xué)習(xí)者中心”或“問題中心”的構(gòu)成方法，采取自然科學(xué)、人文科學(xué)、文化藝術(shù)、身心健康、實(shí)踐活動(dòng)等五系列的構(gòu)成方法，也可采取“專題文化（如民族文化）、學(xué)科拓展、文體活動(dòng)技能”等三大門類的構(gòu)成方法。
（三）形成體系。對形成系列的成熟課程進(jìn)行深度加工，如加上恰當(dāng)?shù)目倶?biāo)題，添置必須的“目標(biāo)序列”，明確各專題之間的相互關(guān)聯(lián)等，使學(xué)校課程逐步形成一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。
學(xué)?？筛鶕?jù)各自實(shí)際，自主研究、確定本校課程體系建設(shè)的基本思路和推進(jìn)時(shí)序。
五、保障機(jī)制
（一）組織保障。成立由教育行政部門、教科研部門、學(xué)校三方組成的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各司其職，密切合作，共同商討，保證學(xué)校課程體系建設(shè)的順利進(jìn)行。
（二）隊(duì)伍保障。校長要確立課程意識，提升課程領(lǐng)導(dǎo)能力，確保課程體系建設(shè)的有效運(yùn)行。教師要提升課程實(shí)施水平，通過區(qū)域研修與校本教研、外出研修與專家輔導(dǎo)、個(gè)人研發(fā)與集體攻關(guān)等形式，全面提高教師實(shí)施新課程的能力。
（三）資源保障。市教研室、電教館、裝勤中心等部門要努力把自己打造成為課程資源中心，確保課程資源的合理流向，實(shí)現(xiàn)課程資源共建共享。學(xué)校要有計(jì)劃開發(fā)和利用課程資源，并與科研院所等單位形成良好協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)課程資源的提煉和廣泛運(yùn)用。
二〇〇九年六月二十二日
主題詞：學(xué)校 課程體系 意見
常州市教育局辦公室 2009年6月22日印發(fā)