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| 關于對常州市政協十五屆二次會議提案第0083號的答復 常教辦〔2023〕63號 |
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| 胡愛彬等委員： 你們提出的關于進一步完善中小學勞動教育課程建設的建議收悉，現答復如下。 作為全國首批中小學勞動教育實驗區(qū)、全國唯一勞動教育與綜合實踐活動課程標準實驗區(qū)，常州立足實際，遵循規(guī)律，堅持問題導向、實踐導向、創(chuàng)新導向，全方位、全學段、全過程實施勞動教育，努力給孩子一個完整的勞動經歷。 一、破解改革難點，全市域加強勞動教育統(tǒng)籌規(guī)劃 一是制度先行。我市歷來重視勞動教育，2001年對全市勞動與技術課進行整體規(guī)劃，要求所有學校開齊開足開好勞動技術課，一批學校形成了各具特色的勞動技術課程。為落實全國教育大會精神，2019年市政府出臺《關于加強中小學勞動實踐教育的實施意見》，啟動勞動教育“百千萬工程”，構建了行政推動、教研牽動、學校行動、基地互動、家庭主動的“五力聯動”推進模式。2021年我市率先啟動全國首部勞動教育地方立法工作。2023年將正式出臺《常州市勞動教育促進條例》，對于實現勞動教育法治化、系統(tǒng)化和科學化具有重要意義。 二是資源重組。統(tǒng)籌全市467個學生社會實踐基地，構建覆蓋六個轄市區(qū)和常州經開區(qū)的“一體四翼”勞動實踐基地布局?！耙惑w”是指市青少年活動中心，2015年中心勞動教室投入使用，開啟了集約化實施勞動教育的先河?！八囊怼笔侵浮吧鷳B(tài)農業(yè)體驗類”“工業(yè)制造實踐類”“地方文化傳承類”“未來職業(yè)探索類”四種勞動實踐基地類型。采用“學校+基地”共建模式，156所領銜校牽手150個勞動基地共同研發(fā)課程。 三是范式創(chuàng)新。創(chuàng)造性提出“給孩子一個完整的勞動經歷”的理念，從“五力聯動”推進模式升級轉化為“五一協同”勞動教育實踐范式，圍繞教育理念、課程研發(fā)、教學實踐、素養(yǎng)評價、支持保障五方面強化勞動教育，旨在完整地育人、育完整的人?！丁拔逡粎f同”勞動教育實踐范式的市域探索》獲江蘇省基礎教育教學成果一等獎。建立了“1+1+1+N”的勞動教師資源庫，明確每區(qū)有1位勞動教研員、每校有1位勞動專任教師、每家有1名家長志愿者、每行有N個能工巧匠。每年設立100萬元用于勞動教育課程研發(fā)、師資培訓、績效獎勵。通過全員育人導師制、家校社育人協作制、學?；卣n程共創(chuàng)制、綜合評價激勵制等助推勞動教育創(chuàng)新實施。 二、緊扣實施重點，全方位深化勞動教育內涵建設 一是堅持課程為核，系統(tǒng)建設勞動課程。編制區(qū)域和學校課程實施規(guī)劃，開發(fā)“學校-基地-家庭”勞動大課程。高質量實施國家勞動課程，特色化開發(fā)勞動基地課程，高標準創(chuàng)生勞動家庭課程。全市85%以上學校開辟校內勞動實踐場地，形成勞動教育“一校一品”特色。如市北實驗初級中學以校內“菜耕香”勞動實踐基地為載體，開發(fā)了蘆花種植園、蘆花果蔬坊、蘆花匠心坊三大勞動課程。目前全市已形成常州博物館“悅納龍城，博悟萬物”職業(yè)體驗課程，太湖灣教育大營地“慧創(chuàng)”課程等100個勞動精品課程群。 二是加強實踐體驗，提升勞動教學品質。依托課標實驗研究項目，基于學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心特征，凝練出“做-研-創(chuàng)”的勞動教學新樣態(tài)。小學階段側重“動手+動腦”的體驗式勞動，初中階段側重“做中學+學中研”的項目化勞動，高中階段側重“多學科參與+深層次探究”的創(chuàng)造性勞動，從而實現勞動教育目標的進階性、勞動內容的合理性、勞動強度的科學性、勞動品質的遷移性、勞動情感的持久性。 三是制定勞動清單，培養(yǎng)主動勞動習慣。印發(fā)全市“學校勞動清單”和“家庭勞動清單”，確定28類200項學校和家庭勞動項目。全市學校繪制勞動實踐崗位圖譜，踐行勞動實踐公約，制定《家庭勞動教育行動指南》，規(guī)定家務勞動時長、達成目標、考核標準，根據學段特點為家長提供實施建議。如香梅小學整體構建了“生活挑戰(zhàn)100項”勞動教育課程體系，通過家校社三方聯動協作，實現學生生活自理、技能提升、品格培養(yǎng)等素養(yǎng)目標落地生根。 三、打通評價堵點，全維度構建勞動教育激勵體系 一是堅持素養(yǎng)導向，構建一體化勞動素養(yǎng)評價指標體系。從勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神四個關鍵要素整體構建小初高一體化學生勞動素養(yǎng)評價指標體系，鼓勵學生每年至少能掌握一項勞動技能，參加公益勞動、社會實踐、職業(yè)體驗。基于勞動素養(yǎng)評價指標體系，在全市中小學開展學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測。 二是堅持科學評價，采用“護照+平臺+地圖”的多維評價方式。面向全市中小學生發(fā)放《新時代社會實踐成長護照》，開發(fā)“享去·常州”勞動教育APP電子化評價平臺，依托基地地圖進行勞動打卡。采用“學生+教師+家長+社區(qū)”等多元評價主體，對學生勞動素養(yǎng)進行形成性和總結性評價。 三是強化監(jiān)督管理，形成勞動教育多元考核評價體系。制定《常州市勞動教育基地課程群評估等級標準》，激勵勞動基地優(yōu)質跨越。將勞動教育納入地方教育督導和綜合考核體系，勞動教育課程實施情況納入學校績效考核、評優(yōu)評先體系。 下一步，常州市教育局將聚焦勞動教育課程化、生活化和常態(tài)化，進一步探索勞動教育深度融合發(fā)展的路徑策略，從人才上確保勞動隊伍續(xù)航力，從課程上落實勞動教育滲透力，從聯動上增強家校社的向心力，充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能，努力打造高質量推進勞動教育的“常州樣板”，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 非常感謝你們對教育事業(yè)的關心、理解和支持！ |